作者：谭胜兰 审核：李义丰 编辑：何莎莎

编者按：为扎实开展主题教育，贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于思政课建设的重要论述，马克思主义学院按照学校党委部署，于暑期赴北京大学开展思政课教师综合素质提升研修，旨在推动思政课在改革创新中提质增效，更好赋能人才培养，为奋进新征程、建设中国特色一流开放大学和高水平高职院校凝心聚力，为培养堪当民族复兴重任的时代新人作出新的更大贡献。

“思政课的本质就是讲道理”，习近平总书记在中国人民大学考察时强调。这次北大研修虽然每位老师风格各异，但都就思政课如何讲好道理做了很好的示范。总结学习内容，结合自身思考，从“讲什么道理”“给谁讲道理”“怎么讲道理”谈谈思政课如何讲好道理。

一、讲什么道理

要讲好道理，首先要明确讲什么道理。思政课讲的是马克思主义的道理。在各位老师的示范中，我看到思政课讲政治高度、思想深度、价值温度、实践广度。

政治高度。孙蚌珠教授说要讲好思政课首先要明确课程定位：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。这是思政课的政治站位，政治性是其根本属性，政治引导是其基本功能。思政课就是要讲清楚“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”等一系列重大政治问题，应该“旗帜鲜明讲政治，理直气壮讲马列”。

思想深度。习近平总书记强调思政课“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”。孙熙国教授说：“政治上的坚定源于理论上的清醒。”理论讲得透彻才能说服人，抽丝剥茧、由表及里、由浅入深，把理论思想逻辑讲清楚，让学生知其然更知其所以然。

价值温度。孙蚌珠教授说：“思政课的本质是讲道理，其目的是实现价值引领”。知识是载体，价值是目的，思政课要坚持知识层面和价值层面的统一。作为铸魂育人的主渠道，思政课要做好知识传播，也要实现价值引领，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。

实践广度。马克思主义理论不是书斋里的学问，而是时代课题的回应，是实践问题的解答。要讲马克思主义的道理，就应聚焦在党和人民的发展实践上，聚焦于学生成长成才的实践上，讲大学生学习生活实践问题，回应学生关注的现实问题和需求。

二、给谁讲道理

高校思政课面对的是大学生，把握其年龄特点、个性需要和认知规律，根植其生活世界，讲道理才能有效果。

宇文利教授谈到大学生基于在初高中时相关课程的学习经历，普遍认为思政课“内容高大上、听了也不懂、学了没啥用、考试全靠背”，导致学习动力不足、积极性不高；陈培永教授提到“熟知非真知”，这导致大学生一方面觉得思政课所讲的道理他们都懂，不屑听课。另一方面，在面对互联网时代的多元化思潮和意识形态领域斗争的复杂性时，常感迷茫和无助，使他们对思政课的学习又抱有很高期待。

新时代的大学生出生于富起来的中国、成长在互联网高速发展的时代，多渠道、视频化、碎片化的学习使他们对信息处理广度有余但深度不足，感性思维非常丰富但理性思维尚未成熟，普遍排斥枯燥、深奥的理论讲授。同时他们与世界联系更紧密，思想更加活跃开放，信息来源更加丰富便捷，受多元化价值和文化影响更大，政治观念认识又比较模糊，亟需马克思主义给大学生成长成才提供强有力的支撑。

三、怎么讲道理

结合大学生特点，用适当的方法把道理讲深、讲透、讲活，才能让道理入脑入心入行。

问题导向和理论阐述相结合。在北大研修中，老师们大多通过设置问题，再结合抽丝剥茧般，层层递进的理论阐述。孙蚌珠教授指出设置问题需要回答：讲什么问题，为什么要讲这个问题，讲这个问题能解决什么问题。通过问题的设置引起学生关注和思考，进而展开理论阐述。一般从“是什么、为什么、怎么样”三个维度，即从理论逻辑到历史逻辑再到实践逻辑，通过理论清晰明了的阐述，一步步推进，让学生醍醐灌顶，豁然开朗。

宏大叙事和微小故事相结合。史论结合是老师们讲道理的典型方法。习近平总书记强调：“会讲故事、讲好故事十分重要。”从宏观出发微观落脚，讲好历史故事是讲好思政课的重要途径。首先，宏大的历史叙事可以体现中国力量、中国价值观，拓宽学生视野，提升学生格局。同时，宏大叙事下，老师们用一个个微小鲜活的小故事小细节，“以小见大，见微知著”。如：明代的一团和气图、“推天道以明人事”的纪晓岚、学界泰斗人世楷模的蔡元培、张元济日记中“中国近代史上最神秘的饭局”……在宏大叙事中老师们精准抓住一个个见微知著的联结点，由远及近、化虚为实，在生动具体微小故事中，有效拉近学生和历史、理论的距离。

教育教学与学术研究相结合。为我们授课的每位老师不仅教学经验丰富，学术研究上也颇有建树。宇文利教授在价值观方面研究成果丰富，陈培永教授深厚的哲学积淀，也是从学术研究中来。学术研究增加教学的厚度和精准度，也让每位老师因各自研究领域不同，而形成鲜明的个人教学风格。同时，教育教学为科研提供实践土壤。老师们都曾提到，很多学术研究问题萌发来源于教学，在教学过程中发现问题，在解答学生疑问中得到灵感,达到教研相长的效果。

陈培永教授说：“作为一名思政老师，应该担负起改变大学生和社会对马克思主义认识的责任。”在接下来的学习工作中，我将巩固学习成果，及时转化吸收，学有所思，思有所悟，悟有所行，不断摸索如何讲好思政课的道理，在落实立德树人的根本任务上赓续努力。