作者：邓小丹 审核：李义丰 编辑：何莎莎

编者按：为扎实开展主题教育，贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于思政课建设的重要论述，马克思主义学院按照学校党委部署，于暑期赴北京大学开展思政课教师综合素质提升研修，旨在推动思政课在改革创新中提质增效，更好赋能人才培养，为奋进新征程、建设中国特色一流开放大学和高水平高职院校凝心聚力，为培养堪当民族复兴重任的时代新人作出新的更大贡献。

北京大学，是莘莘学子梦寐以求的学术殿堂。北大的诞生与中华民族的命运相关，既有厚重内敛的中国人文精神，又有面向世界的时代气息。北大红楼、百年纪念讲堂、未名湖、博雅塔、图书馆、振兴中华碑、斯诺墓、钟亭、翻尾石鱼、蔡元培先生像、李大钊先生像、淑春园、勺园、畅春园、镜春园……这里不仅有亭台楼阁等古典建筑，而且还有皇家园林的宏伟气度、江南山水的秀丽特色。漫步在北大的校园，感悟到北大志存高远、醇厚绵长、海纳百川又与时俱新的特质，还有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风和思想自由、兼容并包的学术精神，这些北大特有的精神，正在不断影响着一代代北大人。在这个盛夏七月，我们有幸踏入北大校门，走进燕园，沉浸式体验了“北大人”的学习、生活，虽然只有短短一周的学习时间，但是受益匪浅，感慨良多，其中对北大师者之精神感悟尤深。

一、北大师者之精神：不仅传道授业解惑，更有引路树人之责

学以师而治，校以师而名。梅贻琦先生曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”北京大学可谓是大师名师云集，胡适、鲁迅、陈独秀、李大钊、刘半农、梁漱溟、李四光、马寅初……一百多年来，北京大学聚集了众多的著名学者、专家、学术大师，他们书写着一个个教书育人的故事，培养了一代代优秀人才，用智慧和生命谱写了北大的光辉篇章。

“教育者，养成人格之事业也。”这是蔡元培的教育理念，也是他毕生的追求，更言“德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄、智力发达，适足助纣为恶，无益也。”大学的使命是立德树人，一百多年来，北大教师始终践行着蔡元培先生的话，他们尊重学生个性，挖掘发展潜力，助力北大学子成长为独一无二的自己。

在为期一周的培训学习中，我们聆听了北京大学马克思主义学院宇文利、孙蚌珠、陈培永、孙熙国、孙来斌5位教授的精彩讲座，他们不仅有深厚的学养和学术成就，还在人格、精神和思想认知上对听者有特别的感召力。每个教授都能从不同的角度，博览古今，深入浅出，让我们面对面感受了一场国内顶级水平的精神大餐，这充分体现了蔡元培先生所推崇的“思想自由，兼容并包”。他们的思政课，做到了“有温度、有深度、有热度、有广度”，实现了内容上科学解读、思想上有力解惑、价值观念上真正解渴，让我们开阔了视野，更新了观念，增长了知识，更让我们发现了巨大差距，找到了今后努力的方向。

二、思政课教师要努力做“经师”与“人师”相统一的“好老师”

古人云：“经师易求，人师难得。”2022年4月25日，习近平总书记到中国人民大学考察时谈到：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。” 这是对广大教师提出的殷切希望，也是高校思政课教师努力的方向。

第一，思政课教师要努力成为精通专业知识的经师。师者，所以传道授业解惑也。思政课教师的道就是马克思主义基本原理及其中国化的理论结晶。问道之路，就是马克思主义研究、坚持、发展与创新之路。思政课还涉及了法学、哲学、经济学、政治学、史学、社会学等多个学科的专门知识，要上好一堂思政课，思政课教师要熟读马克思主义经典著作及相关理论资源，夯实马克思主义基本功，还需要兼顾处理好理论与实践、历史与现实、宏观与微观、教材与教学等几组关系。唯有以精湛的专业知识和教育教学技能，才能更好地传道授业解惑，引导学生科学回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。

第二，思政课教师要努力成为严爱相济的人师。著名教育理论家、革命家、政治家徐特立先生曾说：“经师是教学问的，人师是教行为的。”“人师”重在传道育人。思政课教师更要追求成为“人师”，切实扛起铸魂育人之责任。对此，按照习近平总书记“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，进行全方位修炼，以思政课教师特有的人格、品德、修养之魅力感染学生、赢得学生，让学生“亲其师”“信其道”。

第三，思政课教师要努力成为智慧型的“讲师”。习近平总书记明确指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。要成为智慧型的“讲师”，必须过好“三关”。其一，学生关。积极了解00后学生所思所想，备好学生，使教学有清楚的目标靶向。其二，教学关。立足知识重难点、结合现实热点焦点、直面学生疑惑点，增强学生的获得感。其三，科研关。没有科研支撑的教学是无根的。要围绕教学需要开展学术研究，以深刻透彻的理论成果，以研促教。